1. 研究背景
1.1 习语性及其维度dimensions
1.1.1 编码vs解码习语
1.1.2 语法vs超语法习语
1.1.3 实例vs 形式习语
1.1.4 有无语用意义的习语
1.2 习语表达的类型学
1.2.1 陌生条目陌生配置
1.2.2 熟悉条目陌生配置
1.2.3 熟悉条目熟悉配置
2. 形式化习语：let alone的个案研究
2.1 前期准备preliminaries
2.2 let alone 的句法
2.2.1 作为并列连词的let alone
2.2.2 作为成对焦点构式的let alone
2.2.3 let alone句子片段和补足语
2.2.4 作为负极项词的let alone
2.2.5 多对焦点：句法难题 a syntactic puzzle
2.3 let alone 的语义
2.3.1 句子片段的解释
2.3.2 蕴涵（衍推）关系：预设角度和量级
2.3.3 barely 作为f 元素（F element）
2.3.4 多重（chong2）量级
2.4 let alone 的语用

《国际汉语教材疑问句的统计与分析》
现有的国际汉语教材中编排了多少种不同类型的疑问句？
这些疑问句在教材出现的顺序、出现的频数、分布情况是什么样的？
目录：
一　疑问句的分类
二　研究设计
三　统计结果及讨论
四　结论及教学启示
本次研究以疑问句为例对国内外的40本对外汉语教材中疑问句的不同类型的种类、出现先后顺序、出现的频数以及具体的分布情况进行了初步的调查统计和简单的量化处理，对教材中出现的不同提问的编排方式进行整理，从三个角度共总结出六种不同的编排模式。
就整体而言，15套教材中出现的疑问句种类涵盖所有要求的语法点；出现的顺序和教学大纲上要求的基本一致；出现的频数存在显著性差异，但异中之同是频数由高到低的排序都是特指问、是非问、正反问、选择问；这些教材在对话提问模式的编排方式各有侧重。
比较国内外的教材后发现，海外教材的疑问句种类远不及国内编写的教材中多，而且国内教材样式灵活多变，更加贴近语言事实。海外教材的每一类型分布情况也不及国内教材更符合语言规律和教材使用者的认知规律。国内教材和海外教材在处理每一个知识点方面的差异性很大，比如出现的顺序、出现的频数以及复现情况都具有显著性差异。