| 构式变体 | |
| 构式类型 | 半凝固型 |
| 构式特征 | 复现|主观大量 |
| 义项 | 0 |
| 释义模板 | 很+多+n1-n2 |
| 实例 | 千差万别 |
| 形成机制 | |
| 备注 | n1和n2往往可以组成一个名词,例如“千歌万舞”“千书万信”“千人万马”等等。 |
| 音节数 | 4-6 |
| 组块数 | 单 |
| 是否可扩展 | 否 |
| 同(近)义构式 |
千+a1+万+a2 千+v1+万+v2 |
| 反义构式 | |
| 上位构式 | |
| 下位构式 |
千+X1+万+X2 |
| 否定形式 |
无+n1+无+n2 |
| 疑问形式 |
有+没+有+千+n1+万+n2 是+不+是+千+n1+万+n2 |
| 变项间关系 | n1.音节数==n2.音节数,n1.语义类==n2.语义类 |
| 变项-常项关系 | |
| 组块间关系 |
| 是否作主语 | 是 | 实例 | None |
| 是否作谓语 | 否 | 实例 | None |
| 是否作宾语 | 是 | 实例 | 无线电波越过千山万水与驻也门中国使馆密切联系。 |
| 直接作定语 | 是 | 实例 | 那些与旧体制有着千丝万缕关联的规定成为改革的束缚 |
| 带‘的’后作定语 | 是 | 实例 | Logo语言的学习不是孤立的,它与学生的其他学科知识有着千丝万缕的联系。 |
| 直接作状语 | 否 | 实例 | None |
| 带‘地’后作状语 | 否 | 实例 | None |
| 直接作补语 | 否 | 实例 | None |
| 在‘得’后作补语 | 否 | 实例 | None |
| 形成‘的’字结构 | 是 | 实例 | 学生最后的发展结果都是多种多样、千差万别的。 |
| 是否带宾语 | 否 | 实例 | None |
| 是否带补语 | 否 | 实例 | None |
| 被定语修饰 | 是 | 实例 | 宜家产品走进了世界各地的千家万户。 |
| 被状语修饰 | 否 | 实例 | None |
| 占据联合结构前项位置 | 是 | 实例 | 在西行印度取经的前进道路上,经过千山万水,悬崖峭壁,终于到达了中印度。 |
| 占据联合结构后项位置 | 是 | 实例 | 号召广大职工发扬“千言万语、千方百计、千山万水”的精神上门催收电费,效果却不理想。 |
| 占据连谓结构前项位置 | 否 | 实例 | None |
| 占据连谓结构后项位置 | 否 | 实例 | None |
| 是否作介宾 | 是 | 实例 | 而农民分散在千家万户。 |
| 是否独立成句 | 否 | 实例 | None |
| 字面义 | 形容n1和n2数量众多。 |
| 言外之意 | |
| 预设 | |
| 蕴含 |
| 感情色彩 | 中 |
| 语体色彩 | 通用 |
| 领域限制 | 无特殊限制 |
| 上下文环境 | None |
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