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| 构式变体 | |
| 构式类型 | 短语型 |
| 构式特征 | 主观大量 |
| 义项 | 0 |
| 释义模板 | r+会+a+死 |
| 实例 | 甜不死你 |
| 形成机制 | |
| 备注 | 有反讽意味 |
| 音节数 | 4- |
| 组块数 | 单 |
| 是否可扩展 | 否 |
| 同(近)义构式 | |
| 反义构式 | |
| 上位构式 | |
| 下位构式 |
| 否定形式 | |
| 疑问形式 |
| 变项间关系 | None |
| 变项-常项关系 | None |
| 组块间关系 | None |
| 是否作主语 | 否 | 实例 | None |
| 是否作谓语 | 是 | 实例 | 少吃一顿饿不死你 |
| 是否作宾语 | 否 | 实例 | None |
| 直接作定语 | 否 | 实例 | None |
| 带‘的’后作定语 | 否 | 实例 | None |
| 直接作状语 | 否 | 实例 | None |
| 带‘地’后作状语 | 否 | 实例 | None |
| 直接作补语 | 否 | 实例 | None |
| 在‘得’后作补语 | 否 | 实例 | None |
| 形成‘的’字结构 | 否 | 实例 | None |
| 是否带宾语 | 否 | 实例 | None |
| 是否带补语 | 否 | 实例 | None |
| 被定语修饰 | 否 | 实例 | None |
| 被状语修饰 | 否 | 实例 | None |
| 占据联合结构前项位置 | 否 | 实例 | None |
| 占据联合结构后项位置 | 否 | 实例 | None |
| 占据连谓结构前项位置 | 否 | 实例 | None |
| 占据连谓结构后项位置 | 否 | 实例 | None |
| 是否作介宾 | 否 | 实例 | None |
| 是否独立成句 | 是 | 实例 | 懒不死你！| 甜不死你！ |
| 字面义 | r是a不死的 |
| 言外之意 | r做某事会导致a的情况出现，劝阻r不要做这件事 |
| 预设 | |
| 蕴含 |
| 感情色彩 | 贬义 |
| 语体色彩 | 口语 |
| 领域限制 | |
| 上下文环境 | None |
<正>一、引言正反同辞在训诂学中是指"落，始也;受，授也;治，乱也"之类的反义词互训的语言现象。它们虽然是反义词，但是在某个义项上，从某个认知角度去认识的话，它们又是同义的。如从接受的一方来看，就是"受"，而从给出的一方看，就是"授"，因此，授受同辞在同个事件认知框架内来看的话是合理的。训诂学研究的授受同辞现象仅局限于词类，其实在语法结构上，也具有这样一种正反同义的语言现象，只不过语法结构中多是用否定词来构成正反同义而已。朱德熙(1959)就曾经揭示过这种语言现象。吕叔湘、朱德熙(1979)称此现象为"习
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